Departamento de Filosofía y Teología en la ciudad universitaria de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador en Nayón

El Padre Aurelio Espinoza Pólit, de la Orden de los Jesuitas, en el año 1946, funda la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, siendo Arzobispo de Quito Carlos María de la Torre; e inicia sus actividades solamente con la Facultad de Jurisprudencia, siendo su Decano el Canciller Julio Tobar Donoso; posteriormente se fueron creando otras facultades, como la de Economía, Ingeniería Civil, Trabajo Social y Enfermería, Filosofía y Teología, etc. hasta llegar en la actualidad a tener más o menos quince facultades. La población estudiantil, igualmente fue creciendo de la misma manera; hasta los años setenta, el espacio físico era aceptable para el crecimiento de la universidad; pero ya para los años ochenta, se volvió más complicado el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y servicio a la comunidad entre otras. La unificación de la propiedad de la universidad, con la adquisición del terreno que pertenecía a la Dirección de Aviación Civil, permite un mayor crecimiento para esa época. Pero así mismo, al momento de aumentar los espacios, aumentaban las facultades, la población estudiantil, el desarrollo de investigaciones, el servicio a la comunidad, hasta llegar a la actualidad en que se han vuelto insuficientes en todo sentido; baste decir, que la universidad no pude acoger a todas las personas que desearían ingresar a la Pontificia Universidad Católica, y tiene que hacerse una selección de admisión más estricta porque no puede acoger a todos los estudiantes que podrían incluso académicamente estudiar en este centro universitario. Este asunto ya se lo preveía que podía suceder, y es así que en tiempo del Rector Reverendo Padre Hernán Malo S.I., adquiere en 1977 en Nayón, Sector San Pedro de Inchapicho, una propiedad con una extensión de setenta hectáreas, con miras a desarrollar un proyecto de la futura Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Contando la Universidad con la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, lo propio es que ésta de un aporte a la comunidad universitaria, con un proyecto en el que recoja la problemática y criterios de lo que se vive actualmente y se plantee y aporte nuevas alternativas y soluciones en base a un concepto de una nueva arquitectura y sea un real aporte para el Nuevo Campus Universitario y se deje espacio para su futuro crecimiento. Es así que el Taller Profesional X, Taller de trabajo con el que los estudiantes culminan la carrera de Arquitectura, dirigido por el Arq. Eugene Mangia, ha puesto a investigar a sus estudiantes para que hagan unas propuestas encaminadas a dar una solución a los problemas anotados, para sacar en claro un proyecto-modelo enfocado en lo académico y administrativo como modelo semi-autónomo de ciudad ex urbana y que sea un verdadero aporte de servicio universitario a la comunidad y de embellecimiento a la ciudad de Quito. La ubicación del terreno, la topografía del mismo, combinadas con el entorno de la zona de Nayón, encausan el estudio del terreno para encontrar la identidad entre lo que se proyecta construir la Pontificia Universidad Católica del Ecuador con el entorno natural de la zona. La forma en que se proyecte la ocupación del suelo debe encontrar la identidad con lo que representa la comunidad universitaria y la ciudad universitaria. Durante el desarrollo teórico de la tesis, voy a hacer un análisis de situación de la universidad en el momento actual, como funciona en la parte administrativa y académica, con la finalidad de hacer un estudio comparativo de problemática y de soluciones planteadas, guardando las distancias de las diferencias que se pueden presentar por el país, el medio social, económico, la topografía, la cultura y demás determinantes que hacen que no existan soluciones idénticas, pero sí que sirvan como alternativas a tomar en cuenta para presentar soluciones propias para todo lo que representa la Pontificia Universidad Católica con la particularidad de ubicarse en el sector de Nayón

Colegio inclusivo en Puente Piedra propuesta de remodelación y ampliación de la I.E. “Augusto B. Leguía”

El proyecto nace desde el cuestionamiento acerca de la escasez de colegios inclusivos y la falta de infraestructura de calidad que debería adaptarse a las necesidades de todos los alumnos, incluyendo a las personas con discapacidad física, sensorial, intelectual leve o moderada. El proyecto educativo se basa en la idea de generar una sucesión de espacios articulados que establezcan grados de intimidad, desde lo más privado (aula) hasta lo más público (calle), resguardando la seguridad de los alumnos y relacionándose a su entorno a la vez. Estos ambientes se enriquecen espacial y programáticamente entre sí, permitiendo que el aprendizaje se expanda por todo el centro educativo y su entorno. Bajo esta premisa, el colegio se conecta con la ciudad extendiendo el programa del centro educativo por medio de equipamientos culturales y espacios de esparcimiento que incentivan las dinámicas sociales y generan un entorno más seguro. El colegio también responde a la estrategia del aprendizaje colaborativo ya que se proyectan espacios que fomentan la inclusión, la interacción, la construcción de conocimientos y experiencias. Del mismo modo, se diseñan los ambientes con la finalidad de que la arquitectura influya de manera positiva en el desarrollo, conducta y bienestar del alumno.The project was born from the questioning about the scarcity of inclusive schools and the lack of infrastructure that should adapt to the needs of all students, including people with physical, sensory, and intellectual disabilities. The educational project is based on the idea of generating a succession of articulated spaces that establish degrees of intimacy, from the most private (classroom) to the most public (street), protecting the safety of the students and allowing the school to connect with the context at the same time. The spaces enrich each other spatially and programmatically, allowing learning to expand throughout the educational center and its surroundings. Under this premise, the school connects with the city by extending its program by cultural equipment and recreational spaces that encourage social dynamics and generate a safer environment. The school also responds to the collaborative learning strategy. The spaces are designed to promote inclusion, interaction, and the construction of knowledge and experiences. At the same at the same time, architecture looks to influence positively in the development, behavior and wellbeing of the student

Residencia universitaria en el Centro Histórico de Lima

Este proyecto plantea la creación de una residencia universitaria que no solo les de un techo a sus usuarios, sino que también los ayude a insertarse en su nueva vida lejos del hogar familiar y en una de las metrópolis mas grandes de Latinoamérica. Las universidades públicas que reciben mayor número de estudiantes se encuentran en el Rímac y en Cercado de Lima es por eso que se plantea la ubicación de la residencia en el Centro Histórico de Lima (CHL). Esta decisión está también apoyada en el hecho de que la mayoría de la población del CHL es flotante y fuera del horario comercial, las calles vacías y el poco movimiento lo hacen un lugar inseguro y descuidado. El proyecto tendrá como propósito satisfacer parte de la demanda existente con una residencia que cubra las necesidades de un estudiante universitario que llega solo de otra ciudad. Más allá de ofrecer una cama, la residencia debe ser un espacio donde el estudiante universitario pueda desarrollarse y crecer de manera independiente hasta que llegue a un punto donde esté preparado para alquilar un departamento solo o compartido. Al ubicarse en un contexto histórico, el proyecto es diseñado según las características identificadas en el entorno. Se respetan alturas, lenguajes de fachada, colores y otros aspectos importantes para que el proyecto sea un elemento que sume a la dinámica del centro histórico de Lima respetando su historia y carácter. A corto plazo, la residencia busca atender una demanda de vivienda insatisfecha y crear un modelo de residencia que se pueda replicar en otras áreas de Lima. A largo plazo y para el caso específico del Centro, se busca que las personas que vivan en la residencia se acostumbren a vivir en un contexto histórico, se familiaricen con él y cuando llegue el momento de elegir donde vivir permanentemente puedan considerar hacerlo en el CHL.Year after year, a great number of teenagers migrate to the city of Lima to attend college. This results in the emergence of “pensions” for students, a housing modality that gives very few liberties to their users and borders on informality. This project poses the creation of a student residence that not only puts a roof over the head of its users but it also helps them get adjusted to their new life away from the family home and in one of the biggest metropolies in latin america. The public universities that receive the most number of students from provinces are located in the district of Rimac and Cercado de Lima, that is why I propose to locate the residence in the Historical Center of Lima. This decision is reinforced by the fact that most of the population of the historical center is floating and outside of the commercial hours, the empty streets and the little movement make the center of Lima an insecure and uncomfortable place to be. The project’s purpose will be to satisfy part of the exisiting demand for student housing. It’s not only about providing a bed, the residence must be a space where a student can develop and grow in an independent manner until he or she is ready to move to an apartment either alone or with roomates. Because it’s located in an historical context, the project is designed according to the characteristics of the area. Heights, the language of the facades, colors and other aspects must be considered so that the project contributes to the dynamic of the historical center respecting its history and personality. Short term, the residence aims to attend the unsatisfied demand for student housing and to create a new model of residence that could be replicated in other areas of Lima. Long term, and regarding the state of the historical center, the purpose of the residence is that the people that will inhabit it could get used to living in an historical center, become familiar with it and once it’s time to search for a permanent house to live in, they could consider doing it in the historical center

Infraestructura Sostenible para el Conservatorio Nacional de Música

El proyecto es un complejo educativo dirigido a la enseñanza y difusión musical. Debido a que este tipo de centros educativos no poseen una reglamentación. Se realizaron análisis a referentes internacionales y la investigación del funcionamiento y de las necesidades que posee el actual Conservatorio Nacional de Música. Logrando obtener los requisitos de infraestructura para el desarrollo de actividades en la formación musical Está proyectado en un emplazamiento de 24765 m2, en el distrito de San Borja en la ciudad de Lima en Perú. Localizado en una zona que predomina el uso residencia, lo cual beneficia al proyecto, ya que la mayoría de los espacios a proyectar requerían de una especial protección y aislamiento acústico. Además ha sido beneficiado por la cercanía que posee a un área natural, lo cual permite la integración del proyecto con la ciudad. Se logra tener un fácil acceso, debido a su cercanía a vías metropolitanas, tal como la Av. Javier Prado, Av. San Luis y Panamericana Sur. El complejo ha sido proyectado como un hito, ya que el distrito de San Borja está marcado por el uso cultural, debido a la localización de grandes infraestructuras de carácter culturales, esto llevo a darle el protagonismo que merece el Conservatorio Nacional. Debido a que el Conservatorio Nacional de Música es una institución de enseñanza y difusión musical y presenta un radio de influencia a nivel nacional. Esto ha determinado un programa arquitectónico complejo, que tuvo que ser minuciosamente analizado, ya que está formado básicamente por partes cuyos usos deben de relacionarse en base a la proximidad pero de muy diferente constitución arquitectónica. Ya que el programa está marcado por una zona administrativa, académica, residencial y una de presentación. La distribución de estas zonas fue marcada por los requerimientos acústicos que poseía cada una de ellas y el impacto que provocarían en el entorno. Por ello se decidió alejar las zonas de mayor contaminación acústica (zona educativa y zona de presentación) de las zonas más vulnerables (residencias). Por ello se decidió la integración de la zona de presentación con el área natural enriqueciendo así el espacio público. Logrando así potenciar el entorno generando espacios recreativos y aumentar las áreas naturales. Además las zonas administrativa y residencial permitirían la integración con el entorno logrando la privacidad que requiere el complejo. Se proyectó de forma orgánica para lograr espacios irregulares, los cuales permiten satisfacer los requerimientos acústicos de cada zona. Logrando integrase con la trama urbana (ortogonal) que caracteriza a la zona, proporcionando espacios generosos para la comunidad y conectar con el paisaje integrado. Los cuales benefician al aislamiento tanto visual como acústico del proyecto. Se tomaron en cuenta las premisas de sostenibilidad según la ubicación, orientación y requerimientos de cada zona.Tesi

Implementación De Un Parque Biblioteca En Ciudad Eten Para El Rescate De Su Identidad Y Fomento De La Educación, Cultura Y Recreación T. I - II

La investigación titulada ‘’ Implementación De Un Parque Biblioteca En Ciudad Eten Para El Rescate De Su Identidad Y Fomento De La Educación, Cultura Y Recreación’’. Se desarrolló al suroeste del distrito mencionado básicamente para este estudio se tomó como referencia el modelo de los parques biblioteca de Medellín y Bogotá, los cuales han servido de influencia y reconocimiento a nivel mundial tanto por la calidad de la arquitectura en puntos estratégicos de la ciudad como la influencia que ofrecen para el desarrollo zonal del lugar donde se implantan ya que son modelos capaces de revalorar y transformar totalmente la zona en la que se interviene. Esta investigación responde a un estudio de tipo aplicativo por ser un proyecto de índole socio – cultural, se trabajó con datos recopilados en campo y de diversas fuentes estatales y privadas para tener un amplio panorama del estado actual de ciudad Eten e identificar su problemática la cual ha ayudado para plantear las oportunidades y fortalezas plasmadas en el proyecto del parque biblioteca. La investigación nos demuestra diversos problemas que atentan contra el desarrollo de Ciudad Eten dentro de ellos tenemos la falta de equipamientos adecuados que ayuden a estimular tanto lo educativo como lo cultural y promover el desarrollo de la sociedad Etenana y su identidad como distrito, que garantice el libre acceso a la información, fomente el emprendimiento de nuevas ideas y ofrezca la prestación de servicios comunitarios. Por tal motivo se propone la implementación de un parque biblioteca en ciudad Eten que contenga equipamientos educativos, culturales y recreativos de uso púbico, áreas verdes y decorativas. Tomando en cuenta aspectos importantes para su diseño como la utilización de materiales de la zona en sus equipamientos, circulaciones y espacios públicos, su flora en áreas verdes. También se tomó como referencia a la bioconstrucción que es muy importante para la sociedad ya que su intención es relacionar las necesidades humanas con la naturaleza

La aplicación del elemento lúdico en el diseño de espacios educativos como catalizador del aprendizaje dentro de un centro de educación básico regular en el distrito de Comas

La educación es parte funda mental del desarrollo de una sociedad, y esto se tiene claro en diferentes países desarrollados, donde la tipología de centro educativo evoluciona constantemente hacia espacios de usos múltiples, en los que convergen el estudio y la socialización, y la eliminación de cerramientos fijos. El juego, o actividad lúdica, es el primer instrumento que un niño tiene para interactuar y conocerse a sí mismo. El juego, es la actividad que permite el desarrollo de la imaginación y capacidad creativa, por lo que aplicarlo como elemento eje en el diseño es imprescindible para llegar a las metas del aprendizaje. Un espacio diseñado bajo la línea de la lúdica goza de un uso constante, diverso y sentido de permanencia. Lima Norte recoge los elementos de una realidad propicia para el desarrollo de un centro educativo de esta tipología, ya que existen miles de familias que buscan educación de calidad en instituciones privadas que no cuentan con la infraestructura adecuada. El proyecto consiste en el diseño de un centro educativo con una influencia dentro de Lima Norte, el cual contempla un programa arquitectónico con espacios de aprendizaje, espacios culturales, deportivos, salones de usos varios y espacios recreativos para el estudiante

Methodological approach for participatory extension projects in Centro de Museos of Universidad de Caldas

ilustraciones, fotografías, graficasEl siguiente trabajo corresponde al cierre de la Maestría en Museología y Gestión del patrimonio de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá. Toda la investigación gira en torno a la educación en museos leída desde las prácticas museológicas sociales latinoamericanas, donde encuentro más preguntas que respuestas. Dentro del proceso se realizaron tres experiencias: Una práctica en el Museo de Arte Moderno de Bogotá (MAMBO) en su área educativa, ejecutando un estudio de públicos y replanteando estrategias de mediación en exposiciones de arte; una estancia en la Asociación de Educadoras y Mediadoras Culturales de Madrid (AMECUM) analizando su trabajo de investigación y aporte gremial en torno a las condiciones materiales de la mediación cultural; y, por último, un trabajo conceptual en el Centro de Museos de la Universidad de Caldas, a partir del proyecto Hilando Capacidades Políticas para las Transiciones en los Territorios en Samaná, Caldas. A partir de estos, reconociendo la diversidad y fluidez del área, se realiza un acercamiento metodológico y de principios éticos que permitan plantear proyectos participativos con el respeto necesario para quienes interactúan con los museos. Todo esto a partir del diálogo con diferentes iniciativas, la democracia cultural y la valorización de la educación en museos como un área con su propia historia y formas de trabajo (Texto tomado de la fuente)The following work corresponds to the closing of the Master's degree in Museology and Heritage management of the Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. All the research revolves around museum education assumed from Latin American social museological practices, where I find more questions than answers. Within the process, three experiences were carried out: An internship at the Museum of Modern Art of Bogotá (MAMBO) in its educational area, carrying out a study of the public and rethinking mediation strategies in art exhibitions; a stay at the Association of Educators and Cultural Mediators of Madrid (AMECUM) analyzing their research work and union contribution around the material conditions of cultural mediation; and, finally, a conceptual work at the Center for Museums of the University of Caldas, based on the project Hilando Capacidades Políticas para las Transiciones en los Territorios in Samaná, Caldas. Based on these, recognizing the diversity and fluidity of the area, a methodological approach and ethical principles are carried out that allow participatory projects to be proposed with the necessary respect for those who interact with museums. All this from the dialogue with different initiatives, cultural democracy and the appreciation of education in museums as an area with its own history and ways of working.MaestríaMagíster en Museología y Gestión del Patrimoni

El paradigma del "Campus didáctico": revisión conceptual y proyección en los espacios físicos de la Universidad

[ES]La misión última de las Universidades es la formación integral de los estudiantes. Para alcanzar esta meta, necesitan un cuerpo urbanístico-arquitectónico cualificado, que fomente la motivación para el aprendizaje. Pero debe exigirse además que los espacios físicos adquieran una virtud añadida: que transmitan valores por sí mismos. Con ese propósito, resulta vital definir y profundizar en el paradigma del “Campus Didáctico”: una herramienta teórica y práctica, estructurada en 18 principios esenciales, que puede guiar a las Instituciones de Educación Superior para diseñar adecuadamente tanto los proyectos de nueva planta como las transformaciones de construcciones preexistentes. La calidad de la Educación está estrechamente vinculada con la calidad de su Arquitectura

Enrique Ciriani y la Escuela de París (Grupo Uno) : entre la pedagogía y la práctica

This PhD dissertation deals with the importance of having a methodological teaching for architecture education and its future professional practice, taken as a reference Enrique Ciriani and the Grupo UNO pedagogical contributions. This knowledge was applied in San Francisco of Quito University architecture design classes; to evaluate, validate and verify its compatibility with the new teaching systems that have evolved in time. This practice arises from the need to transmit to teachers and students an architecture pedagogy which is based on its own principles and elements, and Enrique Ciriani's grammar definition has been worked during this thesis process, to provide the students a design language to allow them to work with a better confidence. The exercise that has been taken as reference was the 30 x 30, which was used by Grupo UNO in the first year. It allowed to teach the students spatial displacement combined with architecture principles and elements. In the same way the teachers of Grupo UNO, who acquired this knowledge, had applied it in their own professional projects. They can be observed in this research. During the research process the importance of carrying out a registry was emphasized. It made possible to follow up the entire design process: sketching as a basic tool, main ideas, preliminary studies and sequential exercises. Additionally, clear rules were provided for each exercise, in one side the design tools and in the other side the methodology. All this process has been photographed for future assesments. As a result of this thesis, a verifiable grammar based on spatial displacement, principles, and elements, was obtained. This research is a synthesis of Enrique Ciriani and Grupo UNO pedagogy and the acquired knowledge and experience of the architect that returns to the academy to feedback it. The contribution of this doctoral thesis it narrow the gap between theory and practice in architecture education, as well as to leave a file to transmit this pedagogy to both: teachers and students.La presente tesis doctoral trata sobre la importancia de contar con una metodología para la enseñanza y posteriormente la práctica de la arquitectura tomando como referencia los aportes pedagógicos de Ernique Ciriani y el Grupo UNO y poniéndolos en contexto en la actualidad. Para esto se aplicó esta metodología en los talleres de arquitectura de la Universidad San Francisco de Quito, con el objetivo de evaluar su vigencia y constatar que es compatible con los nuevos sistemas de enseñanza que han ido evolucionando en el tiempo. A partir de esta práctica, que nace de la necesidad de transmitir a los profesores y estudiantes una pedagogía basada en los principios y elementos de la arquitectura, se continúa con la definición de la gramática iniciada por Enrique Ciriani, la cual tiene como objetivo entregar a los estudiantes un lenguaje que les permita diseñar con seguridad. El ejercicio que se tomó como referencia para poner en contexto fue el 30 x 30 que realizaba el Grupo UNO el mismo que permitió enseñar con precisión a los alumnos el desplazamiento espacial arquitectónico y combinarlo con los principios y elementos de la arquitectura. De la misma manera, los arquitectos que adquirieron estos conocimientos en el Grupo UNO, los aplican en la práctica profesional lo que se constató en proyectos de Enrique Ciriani, Laurent Salomon y Laurent Beaudouin, profesores del Grupo UNO. Durante el transcurso de la investigación se evidenció la importancia de realizar un registro que permitió dar seguimiento a todo el proceso de diseño enfatizando el uso del croquis como herramienta básica; desde las ideas iniciales, los estudios preliminares de antecedentes, y los ejercicios secuenciales. Adicionalmente se entregaron reglas claras para cada ejercicio, por un lado las herramientas y por otro lado la metodología. Paralelamente al proceso de diseño se registró fotográficamente la evolución del mismo, lo que permitió finalmente evaluar el aprendizaje. El resultado de este proceso fue definir una gramática comprobable basada en el desplazamiento espacial, los principios y elementos. En conclusión, esta investigación trató por un lado sobre Enrique Ciriani, y la pedagogía del Grupo UNO y por otro, la relación del profesional que heredó esta metodología y que a través de su aplicación profesional, enseña retroalimentando a la academia. De esta manera, el aporte de esta investigación fue estrechar la brecha entre la teoría y la práctica en la educación de la arquitectura así como también dejar un documento que trasmita esta pedagogía tanto al profesor como al alumno.Postprint (published version

Centro de atención integral para personas con necesidades educativas especiales en Lurín

Tomando como referencia las metodologías educativas como lo es Reggio Emilia, donde el diseño del espacio puede aportar y facilitar el aprendizaje, el centro integral debe cumplir con diferentes características para servir como material activo en la educación, para ser una pieza clave que aporte en el desarrollo del alumno. Esto se complementa con la teoría de la percepción y método multisensorial que se basan en el desarrollo cognitivo a través de los sentidos, planteando factores espaciales que influyen en el comportamiento del alumno, lo que puede dar pautas para que el diseño del espacio sea un factor positivo en el proceso de aprendizaje. Todo este esfuerzo para facilitar el desarrollo del alumno con discapacidad cognitiva tiene el fin de conseguir relacionarlo con la sociedad, por esta razón plantear una pieza arquitectónica que influya de manera positiva en el entorno urbano y la comunidad, además de aportar en la consolidación del tejido y generar espacios que activen la zona dando seguridad, permiten generar espacios de socialización y de vida en comunidad. Por medio de esta investigación se logra extraer diferentes estrategias proyectuales, las cuales serán utilizadas para el diseño del proyecto de tal manera que garantice que el proyecto sea adecuado para beneficiar a este usuario